Les
grands chantiers
de
l’aménagement linguistique d’Haïti (2017 – 2021)
Par
Robert Berrouët-Oriol
Montréal, le 7 février 2017
Courant 2011, suite aux défis
majeurs induits par le tremblement de terre de 2010, quatre linguistes ont fait
paraître le livre de référence « L'aménagement linguistique en
Haïti : enjeux, défis et propositions »
(par Berrouët-Oriol,
R., D., Cothière, R., Fournier, H., Saint-Fort; coédition du Cidihca et
Éditions de l'Université d'État d'Haïti). Le livre est préfacé par le linguiste
québécois Jean Claude Corbeil, l’une des sommités mondiales en matière
d’aménagement linguistique et auteur du fameux « Dictionnaire visuel » traduit en 35 langues.
Salué
par la critique, l’ouvrage --bien reçu en Haïti et en diaspora dans différents
milieux et amplement diffusé--, invitait à la réflexion et à l’action concertée
autour de neuves notions structurant une forte vision. Pour la première
fois dans l’histoire des idées au pays, le « problème linguistique
haïtien » était analysé à travers l’articulation de notions essentielles relevant
de domaines liés, notamment la jurilinguistique[1] et l’aménagement linguistique[2] entendu au sens de « Mise en place de la politique linguistique, lorsqu'un État a choisi
d'intervenir explicitement sur la question des langues » (Grand dictionnaire terminologique du
Québec). Ces notions sont celles de
« patrimoine linguistique bilingue », de « droits
linguistiques », de « droit à la langue », de « droit à la
langue maternelle » créole, « d’équité des droits
linguistiques », de « parité statutaire entre les deux langues
officielles », de « didactique convergente créole-français », de
« politique linguistique d’État » et de « législation
linguistique contraignante » qui doivent être au fondement de toute entreprise
d’État d’aménagement des deux langues officielles d’Haïti.
Depuis
la parution de « L'aménagement linguistique en
Haïti : enjeux, défis et propositions », les notions centrales de
« droits linguistiques » et d’« aménagement linguistique » font modérément leur chemin
et elles sont maintenant plus ou moins partagées dans l’environnement de
certains médias et milieux de l’enseignement et même au ministère de
l’Éducation nationale pourtant déjà préoccupé par cette problématique. Ce
ministère avait en effet fait paraître à Port-au-Prince, en 2000, un document
de qualité, « L’aménagement
linguistique en salle de classe – Rapport de recherche » (éditions :
Ateliers de Grafopub) dont la diffusion s’est révélée plutôt confidentielle. Mais
aucun document accessible en ligne et produit par le ministère de l’Éducation
nationale ne consigne une quelconque suite qui aurait été donnée aux
recommandations de cet important rapport de recherche.
Mais
par-delà les apparences, en dépit de la toute relative et inégale appropriation
de la vision portée par la notion pivot de « droits linguistiques »
dans divers milieux, plusieurs observateurs ont noté la faible mobilisation de
l’État et de la société civile dans la mise en route de l’aménagement des deux
langues officielles d’Haïti entre 2011 et 2017. Au pays de l’inflation exponentielle
des urgences et au seuil de l’année 2017, quelle est la configuration des grands
chantiers du futur aménagement linguistique d’Haïti ?
Pour
répondre adéquatement à cette question, il faut procéder à une brève mise en
perspective historique.
D’une
part, la vision ainsi que les perspectives offertes en partage dans le livre de référence « L'aménagement linguistique en
Haïti : enjeux, défis et propositions » sont rigoureusement conformes
à la « Déclaration
universelle des droits linguistiques[3] » de
1996. Cette vision est en phase avec
les travaux des linguistes et jurilinguistes consignés notamment sur les sites
de l’Observatoire international des droits
linguistiques et de l’Académie internationale de droit
linguistique. Elle prend
également en compte les enseignements des experts de la jurilinguistique, entre
autres Joseph-G. Turi et Genova Vrabie, auteurs de « La théorie et la pratique des politiques linguistiques dans le monde »
(Iasi : Editura Cugetarea, 2003). Partant
du principe que les droits linguistiques sont à la fois individuels et
collectifs, qu’ils constituent des « droits personnels inaliénables », nous les avons identifiés
au titre des droits humains fondamentaux. Cette neuve manière de problématiser le « problème
linguistique haïtien », à contre-courant d’une approche
« militantiste », essentialiste et identitaire, permet de
circonscrire l’aménagement des deux langues officielles du pays sur le terrain
des droits citoyens et des obligations de l’État car l’aménagement linguistique
est en amont une question politique, une intervention planifiée de l’État dans
le domaine linguistique (Maurais[4] 1987).
D’autre
part, au plan juridique, il faut prendre la mesure que
la Constitution de 1987 ne fournit pas une ample gamme de provisions explicites et contraignantes relatives à
l’aménagement des deux langues officielles d’Haïti. Autrement dit, la
Constitution de 1987 exception faite de l’article 40 n’énumère pas des obligations
et des exigences explicites de nature jurilinguistique :
elle balise une orientation générale pouvant servir de boussole pour instituer
à l’avenir une législation linguistique. Ainsi, plusieurs articles ayant un
lien plus ou moins explicite avec la notion pivot de « droits linguistiques » figurent
dans la Constitution de 1987 (articles 5, 211, 213), texte fondateur qui consigne les fondements de
l’établissement de l’État de droit post dictature duvaliériste en Haïti. En
attendant l’élaboration d’une jurisprudence documentée dans le domaine des
« droits linguistiques » au pays, il y a lieu toutefois de constater l’existence d’un
rapport constitutif initial entre l’établissement d’un État de droit en Haïti
et les « droits linguistiques » du peuple haïtien qui font partie intégrante
des droits humains fondamentaux. Ce rapport constitutif est attesté par
l’article 5 de la Constitution de 1987 : pour la première fois dans l’histoire
nationale, le créole a accédé au statut de langue officielle aux côtés du
français. Au plan jurilinguistique, pareil rapport constitutif est judicieusement
exposé dans l’excellente étude du juriste haïtien Alain Guillaume, « L’expression créole du droit : une
voie pour la réduction de la fracture juridique en Haïti[5] » :
« Dès
son préambule, la Constitution de 1987 fait ressortir la nécessité de mettre
fin aux différentes dichotomies qui affectent négativement la société
haïtienne, notamment au niveau linguistique : « Le peuple haïtien proclame la présente Constitution : […] Pour
fortifier l’unité nationale, en éliminant toutes discriminations entre les
populations des villes et des campagnes, par l’acceptation de la communauté de langues et de culture et par la
reconnaissance du droit au progrès, à l’information, à l’éducation, à la santé,
au travail et au loisir pour tous les citoyens ». [Le souligné en gras
est de nous, RBO.]
De
quelle manière « l’acceptation de la
communauté de langues », au seuil de 2017, interpelle-t-elle la mise en oeuvre
des grands chantiers du futur aménagement linguistique d’Haïti ?
1. CHANTIER I - L’enquête sociolinguistique
Depuis la
monumentale thèse de doctorat d’État de Dominique Fattier, « Contribution à l’étude de la genèse d’un
créole : l’Atlas linguistique d’Haïti, cartes et commentaires[6] »
--datant de 1998 et dont les données empiriques remontent aux années 1980--, la
situation linguistique d’Haïti n’a pas fait l’objet d’une étude systématique
d’envergure nationale. Notre connaissance de la situation linguistique d’Haïti s’est
certes enrichie ces dernières années de plusieurs études de qualité, entre
autres « L’aménagement linguistique
en salle de classe – Rapport de recherche » (2000, déjà cité) ; celles
de Govain R. et Mimy H. (2006), « La situation de l’enseignement du français à l’Université
d’État d’Haïti[7]
» ; de Renauld Govain (2014),
« L'état des lieux du créole dans les établissements scolaires
en Haïti[8] » et de Benjamin Hebblethwaite
et Michel Weber (2012), « Le problème de l’usage scolaire d’une langue qui n’est pas
parlée à la maison : le créole haïtien et la langue française dans
l’enseignement haïtien[9] ». Mais ces études demeurent sectorielles et elles méritent
d’être élargies et approfondies à l’échelle nationale. Il y a donc lieu de
mettre en route une grande enquête sociolinguistique d’envergure nationale destinée
à cartographier l’état des langues au pays en 2017, l’emploi des langues officielles
dans l’Administration publique, dans les écoles privées et publiques, dans les institutions
d’enseignement technique et à l’université. L’enquête sociolinguistique
systématique est un outil de base indispensable devant permettre de bien
comprendre, loin des clichés, des préjugés et des approximations, la
configuration et les caractéristiques de la situation linguistique d’un pays. Celle
que nous préconisons fournira aux intervenants institutionnels et à l’État des
données à jour en vue de contribuer à l’élaboration de programmes scolaires
fondés sur la parité statutaire entre le créole et le français ainsi qu’à la
mise en place d’une politique linguistique nationale et d’une loi contraignante
d’aménagement des deux langues officielles d’Haïti. Nous plaidons pour que
cette enquête sociolinguistique soit menée sous la direction scientifique de la
Faculté de linguistique de l’Université d’État d’Haïti. Elle devra mettre en
commun les ressources des Facultés des sciences de l’éducation du secteur privé
et faire maillage des compétences de linguistes, de sociologues, de
démographes, d’anthropologues, etc.
2. CHANTIER II - L’élaboration, l’adoption et la mise en oeuvre
d’une politique linguistique d’État et d’une législation linguistique
contraignante
L’Administration publique, les
médias, le commerce, les universités et les écoles constituent de grands
bassins de transactions langagières où se côtoient de manière certes inégale
les deux langues officielles du pays. En ce qui a
trait à l’École de la République, selon l’Unicef[10],
« Le système éducatif haïtien accueille 2 691 759 élèves dans 15 682
écoles. Alors que le secteur public reçoit 20% des élèves (538 963) dans 9% des
écoles (1 420 écoles publiques), le secteur non public accueille 80% des élèves
(2 152 796) dans 91% des écoles (14 262 écoles non publiques). » Les médias haïtiens s’en font
l’écho régulièrement, des enseignants, des analystes et des professionnels
d’horizons divers estiment qu’Haïti ne peut plus naviguer dans le brouillard en
reportant constamment l’indispensable refondation du système éducatif national
où s’étalent pour une bonne part les nœuds du « problème linguistique haïtien ».
Or pareille refondation est étroitement liée à la question linguistique puisque
l’échec quasi généralisé du système éducatif national ces quarante dernières
années est conjoint aux langues de transmission des savoirs et des
connaissances. Dans le momentum de
l’enquête sociolinguistique à mener --et à
l’initiative des organisations haïtiennes des droits humains--, il y a lieu
de promouvoir une large concertation dans la société civile, les associations
professionnelles, les collectivités locales, les écoles et universités, dans
les instances des pouvoirs exécutif et législatif, dans le but
(a) d’instituer une dynamique et
de faire consensus dans l’opinion publique autour du projet de
conceptualisation d’un futur énoncé de politique
linguistique d’État et d’une législation
linguistique contraignante ;
(b) de contribuer à la rédaction de
cette politique linguistique d’État à soumettre à l’Exécutif et à celle d’une législation
linguistique contraignante à soumettre au Parlement.
(c) d’instituer, par le dialogue
et par consensus, le dispositif de l’adoption par l’Exécutif de l’énoncé de politique linguistique de l’État
haïtien ;
(d) d’instituer, par le dialogue
et par consensus, le dispositif de l’adoption par le Parlement de la législation linguistique
contraignante de l’État haïtien.
La politique linguistique, qui fonde
l’entreprise d’aménagement linguistique d’un pays, est une vision
consensuelle du statut et des fonctions dévolues à une ou à plusieurs langues,
qui se traduit de manière générale par un
« ensemble de mesures législatives
et exécutives prises à l'égard d'une ou de plusieurs langues » (Grand
dictionnaire terminologique du Québec). En ce qui a trait à la situation
linguistique haïtienne, l’enjeu est de premier plan car « Une politique linguistique se traduit (…) par un ensemble de décisions
qui peuvent se prendre à plusieurs niveaux de l’organisation sociale : État,
entreprise, organisation, groupe, etc. Elle se réfère à l’« ensemble
des orientations, implicites ou explicites, prises par une autorité politique,
ou par d’autres acteurs sociaux, ayant pour but ou pour effet de régir l’usage
des langues au sein d’un espace social donné » (Christiane Loubier : « L’aménagement
linguistique - Fondements de l’aménagement
linguistique[11] »).
Le linguiste québécois Louis-Jean
Rousseau, réputé spécialiste de l’aménagement linguistique, précise en ces termes
de la notion centrale de politique
linguistique :
« Une
politique linguistique peut comprendre des éléments relatifs au statut des
langues visées, c’est-à-dire à leur reconnaissance comme langues
officielles, langues nationales, etc., et à leur usage respectif dans
différents champs (Administration publique, commerce, affaires, travail,
enseignement), ou, de manière plus large, aux droits linguistiques
fondamentaux des citoyens ou des communautés de locuteurs (droits collectifs
d’une minorité de locuteurs, par exemple). Une politique linguistique peut
également comprendre des éléments touchant le code de la langue,
c’est-à-dire son développement interne (norme, modernisation du vocabulaire,
ou réforme de l’orthographe par exemple). Dans de nombreux cas, il peut y
avoir interdépendance entre le statut et le code d’une langue. Pour atteindre
un statut déterminé, une langue doit être outillée afin d’être apte à
remplir les fonctions que l’on souhaite lui assigner. C’est la raison pour
laquelle il existe de nombreux cas de politiques linguistiques incluant les
deux volets. » (« Élaboration
et mise en œuvre des politiques linguistiques[12] », 2005)
L’énoncé de politique linguistique d’État ainsi que la législation linguistique contraignante qui en découlera (loi et règlements
d’application) ne vise pas les usages de la langue dans la sphère privée.
L’énoncé de politique linguistique est le document dans lequel un État consigne
sa vision et les grandes orientations devant traduire cette vision dans
l’Administration publique, dans les écoles et universités, dans les
collectivités locales ou régionales, dans les médias, bref, dans tous les
domaines de transactions langagières institutionnelles entre l’État et les
citoyens et dans les rapports interinstitutionnels. Dans le cas précis d’Haïti,
et en conformité avec l’article 5 de la Constitution de 1987, un tel énoncé
s’attachera entre autres à :
2.1. Formuler les orientations générales de
la politique d’aménagement linguistique de la
République d’Haïti dans l’espace public, dans l’Administration publique et les
entreprises d’État, dans le système éducatif et dans les médias.
2.2. Promouvoir l’inscription des droits linguistiques
de tous les Haïtiens dans la Constitution de 1987 et en expliciter le statut dans
le but d’assurer l’effectivité de ces droits.
2.3. Définir le cadre législatif de
l’aménagement des deux langues officielles du pays et circonscrire le cadre
institutionnel de l’aménagement linguistique en Haïti.
2.4. Définir et orienter la mise en œuvre de
la vision linguistique de l’État dans l’articulation des domaines liés de
l’alphabétisation et de la didactique convergente des deux langues haïtiennes.
2.5.
Définir les droits linguistiques de tous les Haïtiens ainsi que les
obligations de l’État en matière de droits linguistiques, notamment en ce qui a
trait au droit à la langue maternelle créole et à son emploi obligatoire dans
la totalité du système d’éducation nationale.
2.6. Définir le cadre institutionnel de la création d’une
Secrétairerie d’État aux droits
linguistiques.
La législation linguistique
exprime et établit le dispositif d’application de l’énoncé de politique linguistique d’État :
« Une politique linguistique peut aussi se
traduire formellement dans une « législation
linguistique » qui recouvre l’« ensemble de dispositions juridiques
officielles prises par une autorité politique pour régir l’usage des langues
au sein d’espace social donné ». Il peut s’agir de règlements, de décrets ou
d’une loi linguistique particulière, comme la Charte de la langue française
au Québec. Une « loi linguistique », quant à elle, est une « loi qui édicte
des droits ou des obligations qui régissent l’usage des langues au sein d’un
espace social donné ». » (Christiane Loubier : « L’aménagement
linguistique - Fondements de l’aménagement linguistique[13] »).
La législation linguistique devant traduire la politique
de l’État haïtien dans le domaine de l’aménagement des langues est dite contraignante
au sens où son application, nullement volontaire ou incitative, sera
obligatoire à l’échelle nationale. Par exemple –sauf dérogation explicitement
formulée dans la future Loi
d’aménagement linguistique d’Haïti--, la raison sociale des
entreprises et l’affichage public devront obligatoirement se faire dans
les deux langues officielles du pays. De manière plus essentielle, la future
Loi d’aménagement linguistique d’Haïti consignera l’obligation pour l’État de
produire et de diffuser tous ses documents administratifs dans les deux langues
officielles du pays : elle rendra ainsi applicable et surtout imputable
l’article 40 de la Constitution de 1987 relatif aux documents officiels de
l’État. De manière tout aussi essentielle, la future Loi d’aménagement
linguistique d’Haïti devra consigner explicitement la généralisation de l’usage
obligatoire du créole –à parité statutaire avec le français--, dans la totalité
du système éducatif national, de la maternelle à l’université, dans les écoles privées
et publiques généralistes et techniques, dans les instituts et divers centres
d’études.
Le livre de référence « L'aménagement linguistique en
Haïti : enjeux, défis et propositions »
consigne un modèle de propositions pouvant servir à la rédaction d’une future Loi d’aménagement linguistique d’Haïti. En voici un court extrait :
Proposition 1.2.
L’égalité
de statut entre le français et le créole garantit les droits linguistiques de tous les Haïtiens. Ces droits
linguistiques sont consignés ci-après ainsi que les obligations de l’État
envers tous les citoyens.
Proposition 2.
Le Parlement et le gouvernement haïtiens s’engagent à faire du créole, langue
reconnue par la Constitution de 1987 au titre de langue native de tous les
Haïtiens, une langue usuelle dans toutes les sphères d’activités de l’État aux
côtés du français et à parité statutaire avec le français.
Proposition 3.
Le
Parlement et le gouvernement haïtiens s’engagent à généraliser et à supporter
l’emploi du créole dans la totalité du système éducatif, de la maternelle à
l’enseignement supérieur et technique.
Proposition 4.
Le
Parlement et le gouvernement haïtiens s’engagent à voter tout décret-loi, tout
règlement d’application destinés à rendre effectif la parité de statut entre
les deux langues haïtiennes dans tous les domaines de la vie nationale, en
particulier dans l’Administration publique, la communication entre l’État et
les citoyens, l’administration de la justice, les sociétés d’État et dans le
système éducatif.
3. CHANTIER III – La création d’une Secrétairerie d’État aux
droits linguistiques
L’aménagement
linguistique d’Haïti s’articule dans notre vision aux notions clé de « patrimoine linguistique bilingue
», de « droits linguistiques », de « droit à la langue »,
de « droit à la langue maternelle » créole, « d’équité des
droits linguistiques », de « parité statutaire entre les deux langues
officielles », de « didactique convergente créole-français», de
« politique linguistique d’État » et de « législation
linguistique contraignante ». Ces notions constitutives sont au fondement
de toute entreprise d’État d’aménagement des deux langues officielles d’Haïti. L’aménagement
linguistique que nous préconisons dans le droit fil de ces notions
constitutives doit impérativement être mis en œuvre par une Secrétairerie d’État aux droits
linguistiques.
Nous
plaidons que cette future Secrétairerie
d’État aux droits linguistiques soit fondée à
l’initiative des organisations haïtiennes des droits humains et dans la
concertation avec plusieurs institutions haïtiennes, notamment la Faculté de
linguistique appliquée et la Faculté de droit de l’Université d’État d’Haïti, les
associations d’enseignants, le Rezo fanm radyo kominotè ayisyen (REFRAKA), la Fédération nationale des maires d'Haïti
(FENAMH)
et l’Association nationale des médias haïtiens (ANMH).
Sa création devra cependant émaner de l’Exécutif qui en soumettra le projet au
Parlement haïtien en vue de sa ratification.
En
conformité avec les articles 5 et 40 de la Constitution de 1987, la future Secrétairerie
d’État aux droits linguistiques, instance dotée d’un pouvoir exécutif et
règlementaire, devra disposer d’un mandat explicite et sa mission
consistera à veiller à l’application et à garantir l’effectivité de la première
politique linguistique de l’État haïtien et de la première législation
linguistique contraignante qui sera adoptée par le Parlement. Porte-parole
de l’État et interlocuteur exclusif de toutes les institutions du pays dans son
champ de compétence, elle aura la responsabilité de la coordination
interinstitutionnelle, de la concertation et de la promotion à de la politique
linguistique de l’État haïtien. Responsable de la cohérence des
interventions gouvernementales en matière linguistique, elle devra également
conseiller le ministère de tutelle coresponsable de l’application de la future Loi
d’aménagement linguistique d’Haïti sur toute question relative à la politique
linguistique de l’État.
Dès sa
création la Secrétairerie d’État aux droits linguistiques devra mettre sur pied
le Service gouvernemental de traduction
français-créole pour répondre aux besoins traductionnels et terminologiques
de l’Administration publique, des médias et du système d’éducation nationale.
Nous plaidons pour que la création de ce Service
gouvernemental de traduction français-créole se fasse en coordination et
avec le concours de la Faculté de linguistique appliquée. La mise sur pied de
cette Secrétairerie d’État contribuera ainsi au renforcement professionnel du
marché de la traduction au pays ainsi qu’à la refonte de la formation
universitaire dans le domaine linguistique.
La Secrétairerie
d’État aux droits linguistiques conduira des travaux de recherche ciblant la
situation linguistique du pays (enquêtes sociolinguistiques, enquêtes
démolinguistiques, recherches terminologiques, etc.). Elle devra très tôt instituer
le dispositif organisationnel qui lui permettra de s’atteler à la production de
lexiques français-créole dans différents domaines et contribuer à l’élaboration
d’un dictionnaire monolingue du créole haïtien qui, lui, fera l’objet d’une
activité autonome (voir plus bas).
Au plan
international, la Secrétairerie d’État aux droits linguistiques établira des
liens de coopération avec les réseaux internationaux qui mènent
des travaux de nature linguistique, jurilinguistique et terminologique :
Réseau international francophone d’aménagement linguistique (RIFAL), Réseau
panlatin de terminologie (REALITER), Réseau ibéroaméricain de terminologie
(RITERM), Organisation internationale de normalisation (ISO) en matière de
terminologie, Observatoire international des droits
linguistiques, Académie internationale de droit
linguistique et Office québécois de la langue française.
4. CHANTIER IV – L’élaboration
d’un dictionnaire monolingue du créole haïtien
Dans un
texte daté de novembre 2016, « Pour un dictionnaire numérique du créole haïtien
conforme aux normes de la lexicographie professionnelle[14] », nous avons plaidé pour une
définition adéquate de la mission et la circonscription des publics cible d’un
tel ouvrage de référence. Cet article prenait appui entre autres sur
l’étude « Vers un
dictionnaire scolaire bilingue pour le créole haïtien ?[15] » parue en
2005 sous la plume du linguiste Albert Valdman, l’une des plus grandes sommités
mondiales en matière de lexicographie et de dictionnairique créoles. Dans ce
texte Albert Valdman examine en profondeur la problématique de la production
d’un dictionnaire du créole
haïtien et les diverses questions théoriques et méthodologiques que les
lexicologues doivent s’efforcer de résoudre, entre autres : la
méthodologie spécifique de la « dictionnairique », la constitution du
corpus de référence, la norme, le classement des variantes régionales, l’absence
d’un métalangage adéquat, etc.
Dans la société haïtienne, un futur
dictionnaire monolingue du créole haïtien est appelé à jouer un rôle central à
plusieurs titres : il contribuera à la standardisation de la langue, à la
constitution d’un métalangage cohérent pour dénommer les réalités nouvelles (en
particulier dans les domaines scientifiques et technologiques) ; il
servira d’outil de référence à l’échelle nationale tout en offrant aux
apprenants, notamment dans le système éducatif, des ressources linguistiques
utiles à l’apprentissage des savoirs et des connaissances. Mais s’agira-t-il
alors d’un dictionnaire monolingue créole de base conçu comme outil pédagogique
destiné aux écoliers du primaire et du secondaire (dictionnaire d’apprentissage
de la langue maternelle) ? Ou d’un dictionnaire monolingue bidirectionnel
destiné aux unilingues créolophones déjà alphabétisés mais également aux élèves
et aux étudiants principalement scolarisés en français dans l’actuel système
éducatif ? Tout cela renvoie à la question suivante : quel type de dictionnaire
faut-il élaborer et pour quel(s) public(s) ?
En dépit
des faibles ressources dont dispose le pays en matière de
« dictionnairique », il y a lieu d’envisager dès maintenant la
constitution d’une équipe interdisciplinaire (composée de linguistes, de
traducteurs, de sociologues, d’enseignants, etc.) et interinstitutionnelle pour
conceptualiser et mettre en route le projet d’élaboration d’un dictionnaire monolingue du créole haïtien.
Nous plaidons pour que ce chantier dictionnairique soit réalisé par des
professionnels de la lexicographie à l’initiative de la Faculté de linguistique
appliquée ; il pourra éventuellement être conduit en
partenariat avec l’Université des Antilles (Martinique et Guadeloupe) et le
Creole Institute (Indiana University).
En guise de conclusion
Le présent texte consigne les
lignes directrices des quatre grands chantiers qui nous semblent prioritaires
et essentiels pour la période 2017 – 2021. D’autres chantiers méritent sans
doute d’être ciblés, parmi lesquels la professionnalisation du marché de la
traduction en Haïti, la redéfinition de la formation universitaire en
linguistique, l’évaluation de la qualité linguistique et didactique des livres
produits en créole et utilisés dans un certain nombre d’écoles au pays, la configuration
de la didactique convergente créole-français, la formation et la certification
des enseignants de français et de créole, l’adéquation linguistique des
programmes du ministère de l’éducation, etc. Ces autres chantiers feront
éventuellement l’objet, plus tard, d’un texte distinct.
En prendre la mesure : le
présent texte s’inscrit dans une démarche de réflexion et de partage dans
l’optique d’interventions institutionnelles durables. Il pourra être enrichi de
l’apport de divers langagiers
(linguistes, enseignants, jurilinguistes, journalistes, etc.) et/ou
d’institutions universitaires et des droits humains.
[2] Voir les différents textes de la rubrique
« Aménagement linguistique »
publiés sur le site www.berrouet-oriol.com
URL :
http://www.berrouet-oriol.com/linguistique
[4] Maurais, Jacques (1987) (Dir.). « Politique et aménagement
linguistiques ». Québec/Paris, Conseil de la langue française/Le
Robert.
[6] Fattier, Dominique [1998]. « Contribution à l’étude de la genèse d’un
créole : l’Atlas linguistique d’Haïti, cartes et commentaires ». Villeneuve d'Ascq
: Presses universitaires du Septentrion, 2000.
[7] Govain R., Mimy H.
(2006). « La situation de l’enseignement
du français à l’Université d’État d’Haïti ». Atelier de recherche sur l’enseignement du créole et du français (AREC-F, URL : http://www.univ-ag.fr/gerec-f/arec-f/).
[12] Rousseau, Louis-Jean (2005). « Élaboration et mise en
œuvre des politiques linguistiques ». URL : http://www.termisti.org/rifal/PDF/rifal26/crf-26-06.pdf
[13] Loubier, Christiane (s.d.). Ibidem.
